教学实践中的“六勤”
原创:冯延柱
一、脑勤------勤想
课前要勤思考。在编写教案时要想到每个学生的兴趣爱好，设计到运用怎样的教学方法、使用什么合适的教具，才能吸引学生接受执教老师的教育，百经反思，设计出最佳方案，做好课堂教学前的准备环节。课中勤反思，对学生的接受心理程度、学习差异情况及时回收并做出敏捷的反应。针对前者问题，在各课中的每一环节，结合学生实际，及时思考，改进教学方法，把学生状况列入备课内容中去，以达到教学之目的。课后要及时回顾，做出总结，想想哪些是成功之笔，哪些是失败因素，及时改正，以利于下一课的教学之汲取。
二、口勤------勤说
课堂上教师必须嘴勤。除了正确的知识传授及学习方法的讲解外，还要循循善诱、鼓励、引导、调动学生参与的积极性，以求得知识的巩固性。除此之外，还要根据学生完成作业的实际情况及时做出合理的评价，要尽量使学生愿意听到老师的讲解，听明白老师的引导方向及目的。课后还要经常和学生交谈，多发现闪光点，以表扬为主线，进行鼓励。
三、眼勤------勤看
眼勤是口勤和脑勤的先决条件，用眼神经去洞察一切。因此，教师在教学中要勤观察，随时注意学生在学习中的反应情况、动作表现及面部表情，随时观察学生的知识接受能力、理解能力并检查学生的完成能力，以利于发现问题，采取相应的措施。之外，教师还要用眼观察，及时排除外界干扰，发现问题并及时做出正确判断，让学生自然接受，确保教学过程的顺利进行。
四、耳勤------勤听
学生的学习都处在一个动态下，会发出各种声响，而听，又是常态中大脑神经的敏锐反映，老师的教学对学生触动大小的判断，大都来自于耳朵。教学中动作和情感的传授如：讲解、表演、朗读、评论，都能不时得到学生的鼓掌声、、感叹声、呐喊等，而对这些声音教师就必须勤听。在教学中哪个环节得到鼓励，这是讲授中得到公众认可的地方。当听到叹气声、厌烦声 、斥责声，就能判断自己的传授方式不被接受。因此，讲授中、讨论中、练习中，教师要听课堂上学生的各种声音，判断学生的学习质量，倾听学生的呼声，作出相应判断，以便更好地改变方法。
五、手勤------勤动
手勤也是发挥教师主导作用的一个重要因素。课前要亲手写好教案，课上才能得心应手。教学中如能运用手势讲解、动作表演加之情节中语言的模仿，绘声绘色，犹如一台节目正在演出，这时学生的注意力必能充分的调动起来，其知识的接受效果将会更好。一幅好的板书、一组恰当的批语、一堂紧锣密鼓的课堂组织等活动都会给教学带来满意的效果。对学生难以领会的地方，教师更是要手把手的指导，让学生理解和掌握。
六、脚勤------勤走
教学中也要求教师脚勤。课上教师要走到学生中间去检查、巡视指导学生学习情况，课后要经常到学生中了解情况，经常和家长交流，反映学生在学校的表现情况，及时了解学生一切动态。
