《珍珠鸟》是冯骥才先生的一篇状物散文。作者通过对珍珠鸟由“怕”人到信赖人变化过程的生动描写，说明人与鸟、人与人之间都需要真诚的信赖。信赖，可以创造美好的境界；信赖，可以使我们的生活更加美好；信赖，可以使我们的社会更加和谐。

昨天上午，参加万杰朝阳学校的教研活动，看了周斌老师引导学生学习这篇课文的全过程。《珍珠鸟》安排在五年级上册，是一篇略读课文。略读课文怎么上，大家都在探索。周斌老师的这节课，就是对略读课文教学所作的有益尝试。这节课，周老师没有按照传统意义上的教学流程组织课堂教学，而是作了积极的改革，大大提高了课堂教学的效率。

周老师的这堂课，给我的感觉是认真、扎实、严谨，而且有一定的深度。

课堂教学的每个环节周老师都认真对待，单就板书在黑板上的“珍珠鸟”、“喜爱”、“爱”、“信赖”等几个词、七八个字就足以说明这一点。标准的正楷字，个个结构匀称，笔笔书写到位，给人以美的享受。无疑，教师这寥寥几字的板书定会对学生产生浓重的影响。我想，教师若是堂堂课这样做，天天这样做，将会对学生产生一生的好影响。从这个意义上讲，教师本身就是一部丰厚的语文课程。实际上，教师本身就应该是一部丰厚的语文课程。学生有了这样的语文课程的教育熏陶，素质会有高质量的提高。我们常说，要切实提高教师的素质，就是要提高教师这部语文课程的质量。

整堂课，周老师都在扎实指导学生认真读书，潜心思考，用心揣摩。从读好一个词，到读好一句话，再到读好一段话，直至读好整篇课文。其间，有教师的范读，范读读得符合教材特点和作者思想感情的表达，范读读得给学生以形象化的指导；有学生的自由读，自由读读得真切投入，读得声情并茂；有学生的指名读，指名读读出了文章的韵味，读出了自己的体会。课堂上，有朗读，有默读；有个别读，有齐读。在读的过程中，学生潜心思考，用心领悟，较好地体会到了作者表达的思想感情。

整堂课，教学设计严谨，符合学生的认知规律。周老师没有采用我们一般的教学流程，而是巧妙地采用“由词至篇，层层推进”的方法指导学生由浅入深地理解课文内容，体会作者表达的思想感情。周老师认真板书课题后，首先让学生读课题，也就是词语“珍珠鸟”；然后引导学生用不同的方式读课文第一句和第二句的第一个分句“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”使学生从中悟到“我”很喜欢这只珍珠鸟；接着，周老师又让学生读文章第一自然段“真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟温暖而又舒适的巢。”使学生从中悟到“我”很喜爱这只珍珠鸟。仅凭第一段话，教师就引导学生领悟到了“我”对珍珠鸟由喜欢到喜爱的情感变化。有了这样的理解，周老师又引导学生朗读全文，看看从中又能领悟到什么？学生潜心读，用心想，不多一会儿，就在交流中谈到了作者写这篇文章要说明的问题：信赖，往往创造出美好的境界。在此基础上，周老师引导学生找出描写珍珠鸟非常信赖“我”的语段反复阅读，认真体会，认识到由于作者对珍珠鸟的爱，才赢得了珍珠鸟对“我”的信赖，也只有建立在爱的基础上的信赖，才会创造出美好的境界。通过这一过程，学生理解了由于“我”对珍珠鸟喜欢、喜爱和爱之情，才使得珍珠鸟对“我”有信赖之感。至此，周老师看到学生还学有余力，就引导他们往前深入一步，体会人与鸟建立在爱之基础上的信赖可以创造美好的境界，人与人建立在爱之基础上的信赖可以使我们的生活更加幸福，我们的社会更加和谐。

这节课，周老师引导学生与文本对话的过程，由浅入深，层层递进，符合学生的认知规律，所以取得了令人满意的教学效果。