星期五，在四十亩地小学召开的全区小学语文教学工作会，大家认为相当成功。之所以这样说，一是因为会议内容丰富，二是由于观摩了一节高水平的语文课。课是由四十亩地小学夏侯雁鸿老师上的，内容为四年级语文教科书（上册）的《猫》。夏侯老师的这节课上得非常朴实，整堂课没有虚招花式，层层推进地引导学生学习语文；这节课上得非常真实，整堂课围绕语文教学目标，对学生进行语文教育；这节课上得非常扎实，整堂课学生都在教师的精心指导下读书、思考，扎扎实实地进行语文基本功训练。夏侯老师的课轻松自如，游刃有余，让人感觉舒服，心情愉悦。

这节课，夏侯老师以学生为本，时时处处让学生做语文学习的主人；以读书为主，每时每刻让学生在读中理解内容，在读中积累语言，在读中体验情感，在读中陶冶情操，在读中启迪思想。读的形式丰富多变，且符合教材特点和学生实际。读的方法不仅能激发学生读书思考的兴趣和积极性，而且能指导学生读悟结合，进行扎实的语文基本功训练。《猫》的第一自然段，作者为了表达自己对猫的喜爱之情，运用了很多语气词，这可谓教材的一大特点。夏侯老师在指导学生学习这段话时，采用了比较读的方法，效果极佳。教师在屏幕上出示“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”要求学生读读这句话，看从中能体会出什么？学生读来读去，读后只谈到猫很贪玩，体味不到作者对猫的喜爱之情。看此情景，夏侯老师让学生读去掉语气词的句子“说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？”然后，再读带有语气词的句子。这样一读，学生马上就领悟到了：这句话在写猫贪玩的字里行间处处流露出自己对猫的喜爱。

除此之外，夏侯老师还采用图文对照读、师生合作读、学生比赛读等多种形式，指导学生朗读课文，与文本对话。这些方法，紧扣教材特点，贴近学生实际，学生有很高的读书积极性。

写到这里，我就想：夏侯老师这么多好的教学方法哪里来的？从别人那里借鉴来的？有这种可能。她所借鉴的教学方法这么有效，形式和内容吻合度这么高，令人深思。单纯去借鉴一种好的教学方法是不会达到这样的效果的，关键是对教材的正确理解和准确把握。从课堂教学看，无论是教材的内容，还是教材的形式，夏侯老师都达到了通透烂熟的程度，可以说是融会贯通。教材理解到这种程度，又能站在学生角度思考怎样学习这篇课文，有效的教学方法自然而然就会孕育其中，这也理所当然就会成为教师首选的教学方法。所以，老师们备课时，不要把精力放在搜集现成的教学设计和阅读优秀教师的课堂实录上，应该把主要精力放在研读文本、钻研教材上。当然，看看名师的教学设计，读读大家的教学记实，也很有必要，但这不是备出优质课的主要措施，备优质课的措施是深入钻研教材和全面了解学生。教材为本，但更要活用教材，这样才能达到“用教材教，而不是教教材”的境界。