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读《有效教师》精华整理（2）

教师专业发展的五大趋势：

1.反思－研究能力的培养成为教师专业发展的重中之重。

教师的反思能力将成为区分专业化教师还是非专业化教师的根本标志。

2.要求发挥教师所在任职学校的作用。

教师专业化发展就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。

3.教师的专业发展制度逐步成为大学教育体系的重要组成部分，教师专业发展越来越依靠教师教育改革。

可以预见，未来的教师专业将是高学历高水平人才汇聚的行业，也是一个专业素养要求极高的专业。

4.教师资格证书制度为基础的培养与使用相结合的发展方向。

发达国家的教师资格证书与教师的学历证书并行，互补替代。今后，我国教师资格证书制度应依据教师专业化特征所需要的教师专业素养要求，按着循序渐进原则，进一步规范、健全和完善，教师专业工作者的社会形象也因此会更加凸显。

5.教师教育机构和课程实施认定制度，为教师专业化保驾护航。

1999年9月13日，教育部颁的《中小学继续教育规定》指出：“参加继续教育是中小学教师的权利和义务”；“中小学教师继续教育原则上每五年为一个培训周期”。这标志着我国教师的在职培训也已走上了法制化的道路，在这也从一个方面说明我国正在不断努力推进教师专业化的进程。

教师发展研究的三个重要转向：

1.对教师的职业由强调其工具价值转向内在价值.

长期以来，教师形象是由“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”等比喻来表征的，外在的社会价值是其主要方面。

教师应该是积极发展的创造者，这是对教师职业丰富性的深入挖掘，教师的职业形象从而由单薄变为丰满。

2.对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动力。

对教师而言，“育人”和“育己”同样重要，甚至在某种意义上，“育己”应先于“育人”。

要相信每位教师都具有自我发展的能力，自我专业发展的意识是教师发展的最主要动力。

3.对于教师的工作由关注结果转向关注过程。

教师的发展研究应深入到学校的日常教育、教学生活中，使教师在自己所熟悉的领域中慢慢地体验自己的成长与发展。