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读《有效教师》精华整理

有效教师的内涵：1.良好的职业道德、丰厚的学科知识、突出的教育教学能力；2.对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力，成为研究者；3.善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系，是个成功的教育合作者、学校管理的积极参与者。

教师专业发展：教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟过程，叫做教师专业发展。

教师的反思：现已广泛认同教师应当反思。当然，好的教师总是思考他们的所作所为，但教师能够而且应当发展自己的哲学而不是遵循他人的现成模式。案例研究形成的一个共识是，优秀教师是一个反思的实践者，好的教师具备反思自己实践、自己质疑的能力。好的教师甚至可能是一个轻度的压迫性神经症患者。好的教师总是不满足，他们不断地探寻新的观念。高素质的教师总是愿意改变其整个哲学。

优质的教师：来自OECD国家案例研究的报告

敬业：驱动力；热爱儿童；教学艺术；多种教学模式；与其他教师协作；反思。

成功教师的12个特征：

1.饱满的教学热情；2.娴熟的专业知识；3.有组织的教学；4.有活力的教学；5.良好的态度；6.成功地管理课堂；7.有计划的教学进程；8.拥有成功的人际交往技巧；9.清晰的表达；10.有效的提问；11.因材施教；12.带给班级成功感。

有效教师形成的基础：

有效教师形成的基础是人格特征。人格是思想、品德和情感的统一体。圆满的人格就象一只鼎，真、善、美，好比鼎的三个足，缺一不可。

教师专业发展的四个阶段：

适应期、发展前期、发展后期和创造期。

适应期－－有充分心理准备的新手。

特点：教育教学实践能力初步形成；素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。

发展前期－－能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师。

特点：教育教学工作熟练化和经验化；素质全面。

亟待提高的问题：教育改革意识与能力的不足；知识面窄；科研能力差。

发展后期－－教育教学能力和科研能力协调发展的成熟教师。

教育工作向学化；知识的深广化。

创造期－－教育专家型教师。

特点：学识专深化；目光的远大与看问题的前瞻性。