感悟 

    我们班有一学生刘杰，她特别爱写作文，每当发下作文试卷的时候，她总是问我：“老师，我的作文为什么只得了45分呢？我还应该注意哪些方面呀？老师，您和我说一下吧？”每当下课的时候，她总是跑过来问我：“老师，您看这是我写的诗歌，您看行吗？”“老师，散文怎么写呀？您教教我吧？”等等。再想想其他学生，有时候你和他说你写的作文应该注意哪些方面，她也是左耳朵近、右耳多出，下次写的时候还是犯同样的错误，根本不会把你的话记在心上，让人非常气愤。而刘杰呢？你和她说，她会永远记在心里，而且时不时的和你默契的点点头。心想，如果我们的学生都像他这样好学，乐学，那该多好！

学生是学习的主人，而兴趣则是推动学生学习的动力，有时候我经常想，既然兴趣是学生学习的动力，那么我们在教学中，要如何激发学生学习的兴趣呢？如何能让他们发自内心地喊出“我爱学习”？

首先，激发学生对学习的热爱之情。

从踏入工作以来，我发现学生的相师性很强，哪个老师教得好，哪个老师特别具有亲和力，学生就会趋向哪个老师，乐学这门学科，所以我们教师必须充分发挥自己的人格魅力和优质教学来激发学生对学习的热爱之情，善于抓住学生的心理，把课上的有声有色，像磁铁吸石一样深深地吸引学生的注意力，让他们从内心热爱这门学科，热爱学习。例如，在讲授李森祥的《台阶》中的父亲渴望得到受人尊重的需要的时候，我顺便穿插上了美国心理学家马洛斯的人类需要层次理论，并在黑板上给他们画了一个金字塔，我发现他们都听得非常认真，睁大眼睛的看着我，兴趣极高，课堂气氛活跃。

其次，珍视学生学习的积极性

徐倩，是我所任教的一班的一名学生，这名学生极不自信，在我记忆中，她上课能主动回答问题的次数少之又少，即使是一个非常简单的问题，她也知道这个问题的答案，当其他同学都把手举得高高的时候，她还是在那静静的坐着，所以每次上课，当我发现他有所感悟的时候，我便让他站起来回答问题或者是读课文，并及时地说：“你概括（读）得非常好，声音洪亮，”这时同学们也会送来热烈的掌声。经过我与同学们的共同努力，她已基本上克服了自卑的心理，也从此喜欢上了语文这门学科，对语文产生了兴趣，上课积极回答问题而且语文成绩也有了明显的进步。

所以我们在教学的过程中要耳聪目明，对学生学习中的些微妙变化要尽收眼底，记在心上，特别是当他们对知识的求知欲很高的时候，哪怕是一个眼神，一丝微笑都要珍重和保护他们的积极性，并创造条件让他们发言，对于他们的回答，教师必须予以肯定，并真诚的表扬，即使回答错误，我们也必须对他们能够站起来战胜自我的勇气予以赞扬，当我们的学生学习有所进步的时候，哪怕只是进步5至10分仍是最后一名，我们也要予以鼓励。

孔子曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”由此我们可以看出兴趣往往决定着学生学习的质量，学生在学习的过程中是积极求知还是消极对待，是欣然接受还是厌恶排斥，将直接影响学生的学习质量。如果我们能在教学中激发学生的学习兴趣，让他们从内心热爱学习，那么我们的教学将会达到事半功倍的效果；如果我们能把酷爱学习的火花移植到学生心里，那么我们的学生将会变得生龙活虎；如果我们把酷爱思考的习惯传播到学生身上，那么我们的课堂将会变得趣味盎然！