最近从一则招生简章上看到，招生对象是初中三年级的分流的学生，那么“分流”是谁造成的？这种现象是时代的产物还是科学教育的产物？或者是经济的产物？

    九年义务教育是中国教育的基本国策，不管是五四学制还是六三学制，义务教育法明文规定我国学生必须接受九年义务教育，但是，当初中学生“分流”这个词诞生的时候，还被一些地方部门或单位称作是科学的、合理的（目的还不是为了升学时减少分母，以提高升学率），于是学校领导、任课教师纷纷给“差生”和“差生”的家长做工作：保证给予初中毕业证，并且还提前一年接受技术教育，经过几次思想斗争，学生被剥夺了本应该属于他的初中生活。一开始有的家长和学生还顾及面子，但后来几年，家长和学习不好的孩子都主动的放弃最后的一年，甚至从初中二年级就放弃，他们不一定去了高一级的技术学校，可能已经流入社会。初中学生不可避免的造成流失，一发而不可收。

    “分流”的结果是学生被当作弃婴，被当作了经济的交换，那几年，一个分流生会给班主任换来100元、200元、300元甚至500元的经济利益，一个“快班”绝对不如一个“慢班”实惠，已经从事小学教育5年了，也不知这几年还是这样吗？国家一直强调的九年义务教育还会允许吗？

    一些不被义务教育接受的“差生”，有的上技校、中专甚至某些“专科”都招收“分流”的学生，难道这不是经济利益所趋。他们在初中阶段都难以存活，难道到了高一级、两级学校居然会成为人才。

    当初，有没有单位拒绝执行地方教育部门的“分流”政策呢？

    尽管现在各个学校已经看到了生员的重要性，既要求质量也要求数量，但是，生员流失已经很难避免，真的应该追究一下当初是谁造成了“分流”！