那天，一堂四年级的体育课在室内操场进行，执教的是艾默特女士。她身材修长，穿着一件健美服。优美的曲线加上鲜艳的服饰，在我这个东方人的眼里，总觉得酷得过分。10分钟的热身操后她开始了本堂课的主题教学：教学一个德国乡村婚礼上的集体舞。这个舞蹈共有四个动作：向左移三步；向右移三步；右手脱帽、弯腰行礼；将礼帽扔向空中并捡回。20分钟的教学真是“残不忍睹”；四年级的学生左右不分，有的左手执帽，有的右手执帽；有的先动右脚；有的先动左脚；伴着音乐有的弯腰，有的挺身。于是胳膊碰胳膊，屁股撞头，混乱不堪。只有一个动作是一致的，那就是将手中的帽子扔向空中，再满操场地奔跑着捡回来。那些金发碧眼的脸满是汗水和喜悦，我猜他们一定是其乐无穷。

    在喝咖啡的休息时间里，我梳理着自己的思路，但隔着国情和民风，我不敢直抒其言。可是，这堂课除了激发学生的学习兴趣外，成功之处又有哪些呢？

 【评课过程】

  评课活动开始了，评课教师凯根向我们做了简单的介绍，然后直奔主题，提了三个问题：

1、  你认为上体育课有必要穿着如此专业吗？

2、  你认为这堂体育课完成了教学目标吗？

3、  人认为这堂课有何不足？

艾默特：

“我觉得自己穿健美服上体育课很有必要。因为，我给学生带来了美感。常有女学生对我说艾默特小姐，我真希望以后像你这样苗条！也有许多男生夸我说，你的身材真棒！因此，我想，穿专业服饰上课有利于我的教学。”

  “这是一堂体育课，不是舞蹈课！舞蹈动作的标准和整齐，不是这堂课的教学目标，舞蹈只是我的教学手段。我利用学生渴望学会舞蹈的心理，让他们达到一定的运动量。你们看到了，我的每一个学生都达到并超过了这堂课的运动量目标。所以我认为我的教学目标完成得很好，没有什么遗憾和不足。”

凯根先生：

    有必要课后让学生看录像或光碟，以弥补学生对这个舞蹈缺乏的整体感知。

 “我”：

    “我很欣赏这种评课方式，它既能使执教教师自由阐述自己的教学思想，又乐意改进教学中的失误。”