| 每年的教师们都要来一次继续教育考试， 这样可以达到“终身学习”的目的，也可以说是为适应时代的发展。
要考试，那当然就有材料，今年发了一本叫《有效教学》的书，看书名就觉得现在人们不在那么浮躁了，都向实际靠拢，不搞一些悬而莫测的大理论了。更加上该书的作者是肖成全，四川成都武侯区教师培训中心的一位教授，早在2003年4月份曾经听过他的一次报告，很实际的报告，曾感动了我好几天。所以觉得更有读的价值了。偷了抽闲潦草读了几页，加上前天的考试才更走近了这本书的魅力。
不过书中有个例子举得实在不正确：书中71页的一个案例，《分数乘法》 例子这样写到：我先出示了一组准备题让学生计算，其中前七道题是分数乘法，后一道题是分数除法。当学生们顺利算出前七题时，最后一题急得他们抓耳挠腮。我没有很快点破，我想听在这种“愤、悱”境界中学生的声音。“老师，这题没法做！”“老师题目错了！”“老师，这题分母不相同不能做。”此时，我转身去在黑板上写下了“不同----同”。一部分学生猜测摇头，一部分学生凝神思考。忽然有十几个学生举起了手，那样的自信与骄傲，红红的小脸上写着满满的成就。我先让他们一个个悄悄地在我耳边说，接着让他们说给那些还没有想出用通分手段解决问题的学生。一段真诚的期待，一刻无声的倾听，我听到了学生的思想，我还听到了学生的成长------如花的声音。
从上面的例子看出来分数的乘法、除法计算似乎与分母有关系，需要用通分的手段来解决问题，实际上分数乘法和除法的计算与通分毫无任何关系，只有分数加减法计算才与分数的分母的相同不相同有关系，遇到分数分母不相同的加减法计算才用到通分这一办法。因此这个例子举得不对。 |
