素质教育，不妨向“幼”看齐
从1999年6月，党中央、国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来，教育部推出了基础教育改革、中小学德育改革、“阳光体育”等许多改革措施。近来，省教育厅实施的一系列新举措，更是显示了我省强化落实素质教育的坚定决心。作为一名在幼儿园工作了多年的教师，我觉得，中小学的素质教育，不妨参考一下幼儿园的教育。下面谈几点不成熟的看法，以期专家批评指正。
首先从教育内容来看。
幼儿园一向把幼儿身心的协调发展、良好品德行为习惯的培养和知识的学习、能力的提高放在同等重要的地位。《幼儿园工作规程》里就明确规定了幼儿园的任务是：“实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”而且对幼儿园保育和教育的主要目标做了具体规定：
“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、 卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”
为了保证幼儿的身体健康，《幼儿园工作规程》还规定：“幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度。两餐间隔时间不得少于三小时半。幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时”，“幼儿园应建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次，并对幼儿身体健康发展状况定期进行分析、评价，应注意幼儿口腔卫生，保护视力。”
具体到课程内容上，幼儿园也没有主副课之分，而且根据多元智能理论，语言、科学、艺术、健康、社会五大领域有机渗透整合，更注重幼儿整体素质的培养和提高。
其次，从教学方式方法上看。
幼儿园把游戏作为主要活动形式，强调“玩中学”，这样一方面尊重了幼儿身心发展的规律和特点，另一方面也反映了对幼儿学习兴趣、学习主动性的关注。幼儿园老师在组织教学时，常把活动目标融于一些有趣的游戏情节中，让孩子快快乐乐、不知不觉地掌握知识、发展能力。并且非常尊重幼儿的个别差异，会针对幼儿不同的发展水平设定不同目标，安排分组活动。上课时也不强制幼儿正襟危坐，既注意培养幼儿良好的常规、正确的坐姿，又注意根据幼儿年龄特点让幼儿动静交替、劳逸结合。
其三，从对教师和幼儿的评价标准来看。
幼儿园没有考试，所以，教师和幼儿没有应付考试之累。那么，对幼儿园教师和幼儿如何评价呢？《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”并且强调，“教育工作评价宜重点考察以下方面：
(一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
(二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。
(三)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。
(四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
(五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。”
对幼儿的评价也不是靠考试分数来衡量优劣，而是指出要注意以下几方面：
“(一)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
(二)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
(三)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
(四)承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
(五)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”
以上评价标准，是不是与目前素质教育的要求相吻合呢？改变对教师和学生的评价方式是改变应试教育所带来的弊端、促进“教育回归它的本来”的根本所在。如果中小学也从这样的角度制定评价标准的话，是不是会把广大教师的教育思想和行为引导到更正确的方向上来呢？
其四，从教师的业务素质来看。
幼儿园的教育特点对幼儿教师提出了“一专多能”的要求，幼儿教师在师范院校学习时的课程内容很广泛，要掌握说、弹、唱、跳、画等多项技能技巧，注重综合素质的培养。而中小学因为分科教学，比如语数外、史地生、音体美等，教师相比专业性更强一些。当然，只要课程开全了，开好了，同样让学生接受良好的素质教育。不过，我认为，要想让学生做素质全面发展的人的话，作为对其起着决定性影响的老师，是不是也应该丰富各方面知识，提高自己的综合素质呢？我们有不少学习幼教的老师，到中小学任教后都特别受欢迎，是不是也说明幼儿教师师资培养的内容和方法值得借鉴呢？
其五，从师幼关系、家园联系来看。
因为幼儿教师既要教育孩子又要照顾孩子的生活，所以和孩子相处更亲密、更融洽，杂糅了老师和妈妈两种身份和情感。教师以关怀、接纳、尊重的态度与孩子交往，抱起来说话，蹲下来交谈，耐心倾听，努力理解他们的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索和表达。而素质教育也要求教师热爱学生、尊重学生，建立民主平等、教学相长的师生关系，我们不妨学一学幼儿教师的做法。
幼儿园充分认识到家庭在教育中的地位和作用，所以特别注重家园之间的交流和沟通，以引导家长形成科学的教育理念，争取家长对幼儿园工作的配合和帮助，也注意了解家长的想法和对教育的需求，从而调整和改进工作思路。当前素质教育要想更通畅地推行，正确引导家长的观念转变、取得家长的理解和配合是至关重要的。中小学教师不妨也学学幼儿园老师，多和家长像朋友一样交流沟通，使家校形成统一战线，对素质教育的顺利实施应该不无裨益。
本人对中小学教育了解甚少，以上看法可能比较片面和浅薄。但是真心希望素质教育能够实实在在开展起来并开展下去，培养出一批又一批优秀的建设者和接班人。
